Brillo en los ojos

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Aunque el de hoy no es un vídeo "estrictamente educativo", lo cierto es que ningún/a docente debería pasar sin verlo. La motivación que transmite este hombre es alucinante; ojalá se viese algo así en las aulas. Según él todo el mundo siente pasión por la música: ¿y si también fuese así con la educación y el aprendizaje, pero no somos capaces de dar con la tecla adecuada?

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El señor Illich

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Para algunos se trata de una especie de Julio Verne educativo. Hoy toca "clip resumen" de la obra de Ivan Illich:


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Odio la escuela y amo la educación

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Aunque no concuerdo con alguna de las cosas que se dicen en él, me llama la atención este vídeo de un estudiante americano porque suelta unas cuantas verdades. Se aceptan opiniones.

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Educación... y el valle de la muerte

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La semana pasada pensé que cerraba el capítulo de vídeos de Ken Robinson, y resulta que este fin de semana me entero de uno nuevo en otro TED Talk. En esta ocasión se titula algo "Como escapar del valle de la muerte de la educación", o algo así. Por ahora sólo está en inglés (imagino que en breve subirán subtítulos en otros idiomas), pero vale tanto la pena que... ¿para qué esperar?

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La revolución del aprendizaje

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Como el domingo pasado me lo salté debido a unos problemillas, este fin de semana toca vídeo de altos vuelos: terminamos una trilogía de Ken Robinson con otra de sus famosas intervenciones, en este caso sobre iniciar la revolución del aprendizaje. Uno nunca se cansa de ver a este hombre.



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Mi PLE v1.3

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Estos dos meses de curso #PLE_INTEF y de interacción entre compañeros/as hemos aprendido muchos elementos que nos servirán para nuestro desarrollo profesional... y personal, pues el PLE nos llevará a ambas cosas.Obviamente no es igual el PLE planteado al inicio que el actual; en mi caso destacaría varios aspectos.

1) En cuanto a la parte "tecnológica" del PLE, por una parte he ratificado la confianza que ya tenía en cosas como los blogs y los lectores RSS (GReader o Feedly); por otra he descubierto algunas aplicaciones que desconocía, caso de Diigo o Scoop.it, o las de lifestreaming, que me parecen ahora no ya útiles sino imprescindibles; pero me llama más la atención haber aprendido usos y potencialidades de otras herramientas que conocía (en algunas incluso tenía cuenta), y que no empleaba casi nunca: Twitter o Symbaloo, entre otras.

La representación gráfica modificada muestra que he descartado algunas aplicaciones, mientras he añadido otras que he conocido/rescatado; algunas todavía estoy explorando sus posibilidades. De éstas creo que me quedaré con varios grupos:
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Cooperación sobre el agua

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Con motivo de que la UNESCO ha propuesto este 2013 como el Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua, nuestro centro ha decidido dedicar el proyecto interdisciplinar integrado a este tema. Para ello cada curso está realizando diversas actividades que giran en torno al agua en sus distintas facetas: elemento y recurso natural, ciclo del agua, fauna y flora actuática, usos doméstico e industriales, contaminación, el agua en las manifestaciones culturales,...

La actividad que proponemos para iniciar al alumnado de 5º de Educación Primaria en el concepto de PLE se situaría en este contexto, abarcando varias áreas (lengua, lingua, coñecemento y artística, principalmente), y empleando las TIC como herramienta y también como objeto de estudio.

Las principales competencias básicas a trabajar serán: conocimiento e interacción con el mundo físico; cultural y artística; en comunicación lingüística; tratamiento de la información y competencia digital. Y los objetivos generales del currículo que las promoverán serían (según el Decreto 130/2007):
  • Conocer, valorar y disfrutar del entorno natural, social y cultural, las interacciones entre ellos, así como sus posibilidades de defensa, mejora y conservación.
  • Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
  • Utilizar estrategias personales y variadas para obtener, seleccionar, organizar, transformar, representar y comunicar la información.
  • Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad de disfrute de sus diferentes manifestaciones e iniciándose en la construcción de propuestas personales.
Algunos objetivos de aprendizaje perseguidos serían los siguientes:
  • Conocer las interpretaciones culturales que se le han dado al agua en el entorno más cercano.
  • Ser capaz de sintetizar datos de distintas fuentes en un producto final.
  • Expresarse de forma clara y correcta empleando el lenguaje verbal e icónico.
  • Manejar de forma básica aplicaciones informáticas de uso habitual.
  • Ser capaz de trabajar en equipo por un bien común.
La estrategia didáctica se basa en pedir a equipos de alumnos que elaboren un objeto digital (vídeo, presentación, documento de texto,...), que deberán exponer a sus compañeros/as, en el que expresen de forma resumida sus investigaciones en torno a los tópicos propuestos por el maestro, a saber: fuentes importantes o milagrosas de la zona, leyendas sobre la ría, ritos en las playas y la costa, tradiciones y fiestas relacionadas con el agua, las aguas termales gallegas, etc. Para ello tendrán que seguir la siguiente secuencia y emplear varios recursos:
  1. Buscar información sobre el tópico elegido: Google, Symbaloo (enlaces proporcionados por el profesor), biblioteca, consulta a su "PLN" familiar,...
  2. Seleccionar críticamente la información encontrada y extraer los datos o elementos importantes.
  3. Crear un objeto digital que recoja sus aportaciones: PDI, PowerPoint, Slideshare, Word, PDF creator, SMART Notebook, Windows Movie Maker, Audacity, Paint,...
  4. Exponer al resto de equipos el trabajo realizado apoyándose en el objeto digital creado.
  5. Subir el producto digital, ya con el visto bueno del profesor, al portfolio del grupo para dejar constancia del trabajo y ofrecerlo a la comunidad: Blogger de aula.
La evaluación de esta tarea, que se desarrollaría durante 2 semanas, se hará conforme a la siguiente rúbrica de evaluación:


Una vez finalizadas las exposiciones, durante la asamblea de valoración grupal de la actividad, el profesor comentará sucintamente al alumnado la aproximación que acaban de hacer, sin saberlo, al concepto de PLE.
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El paradigma educativo

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Estos clips que utilizan la técnica del scribing ("whiteboard animations" o videas) son muy visuales y atractivos. Y si aún encima en ellos Ken Robinson nos recuerda de dónde salíeron nuestos sistemas educativos, con las implicaciones que ello tiene para el paradigma educativo actual, pues mejor.

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La creatividad requiere tiempo

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Hoy un mini-clip que proviene del mundo de la publicidad y el marketing, pero cuyo mensaje tiene mucho que ver con lo que se hace en las aulas. ¿Cuantas cosas queremos conseguir sin pensar en el tiempo que precisan? Muchas, seguro, aunque esto ya nos llevaría a hablar de otras cosas. 

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Ponerse extensiones

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Priorice uno un enfoque u otro de su PLE, va a acabar usando unas cuantas herramientas y aplicaciones diversas. Lo ideal sería disponer de una "herramienta-madre" o multiusos, o en su defecto un lugar donde unificarlas todas, con lo que ganaríamos comodidad, ahorraríamos tiempo, e incluso estructuraríamos mejor el proceso mental que conlleva el PLE.

Pero las soluciones integrales disponibles parece que no terminan de convencer, así que la tendencia mayoritaria es crear una "caja de herramientas" desde la que organizar el trabajo, a ser posible modificable para adaptarla a nuestras necesidades. Y ésta no es otra que el navegador de Internet personalizado.

En mi caso uso mayoritariamente Firefox, porque comulgo más con la filosofía de la empresa (es libre y de código abierto), aunque a veces tengo que tirar de otros que tengo instalados (Explorer y Chrome son imprescindibles en Galicia pues los portales corporativos de la Xunta no se llevan muy bien con Mozilla). Pero no uso un Firefox normal: lo tengo tuneado para facilitarme ciertas tareas y contribuir a la economía de mi navegación: gasto menos clicks... y ahorro tiempo. En mi caso los complementos/botones que más me interesan son (además de Gmelius, la consola Smart, y otros):

  • Avast WebRep: es un plug-in que te indica la reputación de las webs que visitas, dándote mayor seguridad a la hora de navegar: sólo hace falta levantar la vista para ganar confianza.
  • Diigo toolbar: es la barra de herramientas de Diigo, que permite crear marcadores sociales en la nube, categorizarlos, etiquetarlos, compartirlos,... (Está mejor la extensión para Chrome, que trae más funcionalidades, pero para Firefox de momento es la que hay.)
  • Feedly: es un gestor de fuentes RSS que permite que nuestras publicaciones favoritas vengan a nosotras, en vez de tener que estar pendientes a diario. (Ya tenía el complemento RSS icon bar, pero este es más potente).
  • Ir.gl: para tener siempre a mano un acortador de URLs creé un botón en la barra de marcadores con este servicio (antes usaba bit.ly, pero hay que apoyar a los productos da terriña).
  • Scoop.it: otro favorito en la barra de marcadores que se usará recurrentemente, en este caso para enviar la web que se está viendo a alguno de los tópicos creados en Scoop.it.
  • Symbaloo bookmarker: es un complemento que inserta dos botones, uno para abrir una pestaña con nuestro webmix de Symbaloo, y otro que permite añadira automáticamente bloques a aquel. Para mí es una de las más importantes, porque permite "llevarse" parte de las herramientas con uno mismo.
  • Firebug: éste sólo resultará útil a quien le guste el desarrollo web, pues sirve para poder monitorizar e incluso editar la web que se está viendo (código HTML, hojas CSS,...).
  • Google Translator: un rápido traductor de páginas completas, útil cuando tenemos algo interesante ante los ojos pero en un idioma que se nos resiste (a veces hace cosas raras, pero mejoró mucho).
  • Grabmybooks: convierte la página que estás viendo en un ebook que puedes trasladar en otros dispositivos; ideal para acceder a contenidos offline (no opino más porque lo tengo recién instalado).
  • Stylish: gestiona estilos de los sitios por los que navegas adaptándolos al usuario (p.ej. para rediseñar esas páginas "estáticas", propias de la web 1.0 que todavía encontramos por ahí).
  • Zotero: es un gestor documental que nos ayudará con la gestión de artículos, citas, bibliografía,...; muy útil si estamos realizando algún trabajo académico o investigación.

Lo interesante es que esta personalización del navegador es dinámica, ya que las extensiones/botones se eliminan o añaden en función de las necesidades del momento y de la persona. Ya sabes cuáles son las mías. ¿Y las tuyas?
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Buenas ideas y conectividad

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Inspirado en una costumbre de @balhisay vamos a intentar dejar por estos lares un  vídeo interesante cada semana, sólo que aquí será "el clip del domingo".

Y para inaugurar esta sección, vamos con Steven Johnson y su "¿de dónde vienen las buenas ideas", un vídeo corto pero con varios puntos interesantes y relacionados con la educación y los PLE (¿serán éstos los salones de té del siglo XXI?).

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¿Nuevos content qué?

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Ah, Content Curators. ¿Y eso qué es, chamanismo digital? Nooo. Aunque podemos fácilmente encontrar muchas explicaciones sobre su fundamentación, defensas de su pertinencia y válidas críticas al concepto, e incluso al vocablo a emplear, lo vamos a resumir diciendo que la curación de contenidos es un nuevo perfil competencial (propio de ámbitos como el marketing, el periodismo, o la educación, entre otros), que supone hacer de intermediario del conocimiento.

Perdón, ¿he dicho nuevo? Sí por lo que respecta a los nuevos contenidos digitales; no tanto si hablamos de contenidos en general. Se supone que la curación de contenidos consiste, o debería consistir, en una secuencia del tipo: 1) buscar y encontrar información; 2) reunirla o agruparla; 3) filtrarla de forma razonada; 4) reorganizarla; 5) agregarle valor; 6) compartirla o volver a ponerla en circulación. Vamos, lo que venimos haciendo desde hace años los docentes al programar actividades, o al coordinar un equipo del centro, o al asesorar a compañeros/as o a las familias. Ni siquiera me parece tan novedoso en el propio contexto de Internet, pues fenómenos como las Wikis o las WebQuest ya defendían aspectos relacionados. Y con ello no pretendo quitarle importancia, pues me parece un cometido vital en cualquier comunidad.

Sí es cierto que con el auge de lo digital, aunque ya existiese, se debe potenciar y formar en este perfil, pues en la realidad de muchas instituciones no suelen abundar personas con la competencia digital en general, o el dominio de las herramientas en particular, capacitada para realizar esta tarea, lo que suele dar lugar a pérdidas de tiempo, infoxicación, "conocimiento problemático" y otros "males 2.0" (otro día hablaré de esto).

Además, parece haber cierta polémica sobre si el curador de contenidos puede ser considerado un creador, o no. En mi opinión sí, o al menos en parte, y por varios motivos. El primero es que no brilla casi nada nuevo bajo el sol; es decir, la mayor parte de las producciones en cualquier ámbito son la unión o reinterpretación de fragmentos y aportaciones diversas (por eso me gusta la metáfora del cocinero y la batidora). El segundo es que al darle valor añadido a algo, reformularlo críticamente, o crear con ello un objeto más complejo (o simplemente distinto), también se está creando o re-creando. Y la última razón es que el mero hecho de seleccionar ya supone producir, aunque sea un collage o una antología (¿alguien diría que la gente del famoso Reader's Digest no "hace" nada?).

Un ejemplo práctico. Como en mi centro de trabajo suelo ser "el que sabe de TICs", estoy continuamente probando-seleccionando-recomendando aplicaciones, programas, e incluso ODEs. Ante peticiones que se repetían, este año he creado con Moodle un sitio en el que compartir con mi claustro algunas cosas que previamente había buscado, filtrado, agrupado, organizado, y agregado comentarios. Pues bien, no digo de los tutoriales que inserto o las webs que enlazo, a las que le reconozco su autoría, ni pretendo llevar méritos, pero ¿soy o no el creador de ese aula virtual? (Lo he respondido hace unas líneas).

Aún diría más. Como otras personas, llevo años siendo un curador de contenidos (digitales, impresos,...). Mis puntos fuertes al respecto son que suelo estar informado de los ámbitos de mi interés, manejo los códigos digitales y las herramientas para organizar contenidos, y creo que tengo algunas actitudes necesarias para ello (crítica, colaboración,...). También reconozco que hasta el momento "curaba" a pequeña escala, pues mi presencia y participación digital se solían limitar a mi círculo de conocidos/as y compañeros/as; en el futuro debería darle un carácter más social y abierto, y trabajar más mi PLN (tanto para recibir como para aportar).

Imágenes tomadas del blog Comunica2punto0 y del vídeo Creators are Curators.
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Optimizar las búsquedas

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Por la red circula una ingente cantidad de información, tanta que a veces podemos infoxicarnos. Para poder acceder a ella normalmente recurrimos en primer término a los buscadores, pero ello supone a veces una gran inversión de tiempo: por obtener resultados poco ajustados o demasiado numerosos, por tener que probar y volver atras,... ¿No será que no sabemos usarlos de forma correcta?

Dos compañeras docentes recopilan algunas pautas para usar mejor los motores de búsqueda como Google. Han elaborado esta presentación (en galego); Gracias.

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Análisis del PLE

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Dejé pendiente el análisis del significado de mi PLE, así que vamos allá (espero no enrollarme). Primero puntualizaré varios aspectos de partida:

1) A veces tengo la sensación de que se asimila el PLE a su representación gráfica ("ya diseñé mi PLE" escuchas); yo intenté olvidarme de eso y concebirlo como un proceso real, que podrá ser plasmado visualmente con mayor o menor fortuna sin perder por ello validez.
2) Una supuesta característica del PLE es su provisionalidad, pero en realidad a mi me parece algo no inmutable pero sí estable; lo que será bastante relativo o variable serán las herramientas, los contactos de la PLN, o las fuentes/vías de información.
3) Para mí lo importante no es la E, sino la L y también la P; es decir, lo vital no es el contexto (E), sino el convertir la información en conocimiento (L), según los intereses individuales (P).

Con estar premisas, procuré que mi PLE fuese un proceso de conexión entre una persona ávida de preguntas y respuestas (uséase yo, o nosotros), y otras personas/instituciones con respuestas y con nuevas preguntas que reinicien el proceso. Para ello, emplearía simultaneamente varias vías.
  • Comunicarme: a) de forma más personal o individual; b) de forma más social.
  • Informarme: buscando información en la red, leyendo contenidos 2.0, y aprovechando igualmente los soportes tradicionales.
  • Crear contenidos y compartirlos en la red: aprovechar las presentaciones, vídeos, imágenes, textos, etc., que están disponibles públicamente.
  • Ordenar los recursos y ofrecerlos a la comunidad internáutica.
Este proceso irá acompañado de una reflexión personal que supondrá adaptar/criticar/aceptar/etc. las informaciones recibidas, crear nuevas ideas, y establecer contactos para transmitirlas y que vengan de vuelta enriquecidas. Y vuelta a empezar. 

Vamos, mirando el dibujito: que lo importante no es lo del centro. Que los iconos pueden cambiar, las flechas moverse, y los contactos de la agenda crecer o menguar; mientras se mantenga el flujo entre las personas representadas en las esquinas, todo irá bien.

(Modo poetic-summary on) Seguir los pasos de esta ruta de aprendizaje implica llevar en la mochila una serie de herramientas variadas (no exclusivas del PLE sino también útiles en otras facetas de la vida cotidiana). Pero estas herramientas no son las protagonistas del viaje, ni tampoco las fuentes en las que apaguemos la sed; lo que permanecerá en la memoria son esas "enseñanzas sin correa" que corretean a nuestro lado, y los amigos que vayamos haciendo conforme repitamos muchas veces el recorrido. Sin olvidar que también nosotros pondremos piedrecillas en los hitos para aportar algo nuestro al camino.
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Deberes y hogar

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Hace ya un par de meses que se publicó en la versión digital de El País un artículo (conocido vía Ies ou non Ies), sobre si es bueno o no que las familias ayuden a los críos a hacer los deberes.

Se dan muchos argumentos y datos que parecen indicar que esa ayuda familiar no es tan positiva como a priori se podría pensar, y se dan recomendaciones al respecto. Y puede que tengan razón porque muchos gestos, frecuentes y bienintencionados, merman la capacidad de desarrollo de sí mismo.

Pero llama la atención que, salvo un par de frases (como una muy sugerente que habla de que la relación padre-hijo se está escolarizando), no se plantean algo bastante más básico: si debería haber "deberes para casa" o no. Yo lo tengo claro.

Y por cierto, ya que se trata de El País (periódico perteneciente a un gran grupo editorial-empresarial), podían sacar otro artículo sobre si comprarles los libros de texto es ayudarles. A los niños digo.
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Mi PLE

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Tras un par de bocetos, creo que la representación gráfica de mi PLE sería aproximadamente así:


Como el propio concepto supone, se trata de un modelo provisional y que expresa un conjunto de relaciones complejas. No quería que fuese una serie de etiquetas generalistas que dicen poco ("e-learning", "redes sociales",...), ni una simple colección de herramientas o de recursos, sino que intentase reflejar los tres componentes básicos: herramientas, información, y personas conectadas. En breve edito para explicar el significado y simbolismo del gráfico.
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A vueltas con el PLE

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En esas andamos, tratando de diseñar nuestro PLE. Si alguien quiere saber un poco más sobre el concepto de "entorno personal de aprendizaje", que es lo que esconden dichas siglas, tiene muchas opciones: la básica, tirar de Wikipedia, pero si tenéis unos minutos es mejor visitar este artículo de canalTIC titulado PLE en la escuela, este blog específico llamado tallerPLE (una pena que no esté terminado, pues tenía buena pinta), o la presentación que nos ofrece Dolors Reig. Y a los que no les apetezca leer, tranquilos: siempre nos quedan las claras explicaciones de Jordi Adell:


Ahora el concepto y el proceso están delineados; las herramientas iniciales elegidas (algunas conocidas y habituales, otras de nueva incorporación); la PLN intentando expandirla; y la información... esperando por nosotros para convertirse en conocimiento. En breve estará lista su representación gráfica.
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Las escuelas matán la creatividad

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No lo digo yo, aunque lo creo; es una voz tan autorizada como la de Sir Ken Robinson. Es más considero que no sólo anulan la creatividad, sino también otras aptitudes y potencialidades (físicas y mentales).

En mi opinión, en algunos casos esto se hace de forma explícita y otras de forma más inconsciente; puede que haya un motivo "razonable" detrás, o puede que sólo se escondan prejuicios y actitudes interesadas; a veces se debe a la organización escolar, y otras a la docencia o a lo académico. Pero el caso es que es así. Reflexionemos sobre ello, que es el primer paso que debemos dar si queremos cambiar esa situación.

Os voy a recomendar el vídeo de su primera charla en los TED talks. Muchos seguro que ya lo conocéis, porque se ha hecho bastante famoso, pero vale la pena revisarlo.

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Inauguración

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Una excusa. Lo de crear un cuaderno de clase para el curso "PLE: aprendizaje conectado en red", del INTEF, en el que me inscribí buscando ayuda sobre como gestionar autoaprendizajes y organizar proyectos de reflexión personal, es sólo una excusa.

Tarde o temprano, acabaría creando una bitácora más en la que comentar o compartir tantas cosas interesantes que encuentro en la red (y otras más aburridas y menos originales que se me ocurren a mí), sobre aquellos temas que ocupan mi cabeza: pedagogía, atención a la diversidad, EdTech, uso de la tecnología en la sociedad, identidad digital, pseudociencias y sectas,... y cualquier otro que me atraiga, porque hay que tener presente el lema principal que me propongo: ese no es el tema.

Por tanto, desde un rincón de Galicia pero con vocación de expansión, con esta entrada doy por inaugurado este pantan... digo este blog.
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